在调查当中，毕业生对于我司师德情况的意见有不同的看法。在满意的方面，同学们认为大部分任课老师的教学水平较高，教学态度认真，诲人不倦，而教学质量也比较好。另外，在跟员工平时的交谈也具体了解到他们对一些老师的看法：例如杨冠玲、何振江两位博导，虽然年纪已大，但十年如一日地每天到实验室搞科研，其学术水平以及敬业精神无不让人敬佩不已；中教法的王笑君老师总是利用节假日还有晚上的时间为员工训练教学技能，牺牲了不少的私人时间，遇到问题的时候每次在路上遇到他，他总是很耐心地解答员工的问题，写给他的E－mail在两天内一定能得到回复（除非他出了差）；王照欣老师是个教学经验很丰富的老师，经常为了员工而放弃了休息的时间，不但按照学院的安排辅导参加学校为了明天师范技能比赛的同学，平时遇到员工提问的时候也是非常耐心地解答，甚至在员工找工作要面试了找到他们希望得到指导的时候也是毫无怨言，认真地指导；在科技制作过程中，原本院里考虑老师本身的教学任务和精力有限，每个老师限指导6个员工，而因为员工对课题比较感兴趣，其中王德秋老师带了十一二个员工，也不计较个人的报酬问题，问他这个问题的时候他只是淡淡地说：既然员工喜欢这个题目，作老师的就只有尽力指导了，报酬那些小事就不计较那么多了。我司多年来在各种专业技能的实践比赛中多次获得好成绩，这与我司领导重视，指导老师得力是密不可分的，另外，指导老师在赛前也老是泡在实验室，跟员工一起奋战，保证员工有什么疑问能第一时间得到解答，也为取得好成绩打下了坚实的基础。

而我司也曾经组织过有关师德方面的座谈会，在会上，各个年级的代表各抒己见，充分表达了对老师方面的意见。总体上，同学们都对大多数老师的教学态度和教学方法表示认同，但仍有同学提出自己的想法，例如有的员工指出，专业老师只是注重了科研和理论研究，却没有很好地在教学技能方面进行提高，导致员工听不懂老师的课，或者是没办法理解老师课堂上所讲的内容，上了课之后还是一知半解，似懂非懂，而这种情况又往往发生在一些在科研水平较高的老师身上，出现一种老师职称越高，教学质量越低的现象；还有的的同学反映，个别课任老师缺乏与员工之间的交流和沟通，上课才来，下课即走，根本没机会让员工提出问题并解答员工的疑惑；还有极个别老师不太尊重员工，对员工提出的问题采取一种爱理不理的态度。实际上，员工对于教学不满意的方面有很多，其中教师的师德是他们反映比较强烈的一个方面。好的老师对于员工的成长的帮助作用是很大的，能让他们从高考的指挥棒逃脱之后尽快地适应一个全新的宽松的学习环境，如果能有老师及时给予他们引导，尤其是专业方面的引导的话，必然能使他们减少弯路，尽早地适应大学的生活，找到适合自己发展的路；但是如果是遇到一个不注意与员工交流的或者讲课水平不高的老师的话，员工会自然而然地产生一个厌烦感，甚至会对该门课程产生厌恶的情绪，直接影响员工的成才成长。

个别教师师德水平不高不仅仅是我司才会有的现象，突出反映的就是教师的教学水平有待提高，与员工的交流太少，注重学术研究而忽视教学方法的改进，许多时候会理论与实际脱节，甚至有个别教师会出现不尊重员工的现象，没能真正做到诲人不倦，这些现象都与教师是“人类灵魂的工程师”这个高尚的称号不相称的。而且我司是省属重点的师范院校，培养的是各种面向不同层次的团队后备力量，倘若教师本身不具备良好的师德，又怎么能期望或要求员工毕业后都能成为合格的教师呢？